جمل ة كلي ة الت ربية العلمي ة

جمل ة كلي ة الت ربية العلمي ة جمل ة تربوي ة حمك مة نصف سنوي ة تصدر عن كلي ة الت ربية جامعة بنغازي العدد الث اني مارس 2016 م جمادى الا خر 1437 ھ Email : edu.journal@uob.edu.ly

مجلة كلیة التربیة العلمیة العدد الث ان ی جمل ة كلي ة الت ربية العلمي ة جمل ة تربوي ة علمي ة نصف سنوي ة تصدر عن كلية الت ربية جامعة بنغازي العدد الث اني مارس 0261 م مجادى اآلخر 6341 ه رئيس الت حرير د. ميكائيل إدريس الر فادي نائب رئيس الت حرير د. يونس إبراهيم أبو مصطفى مدير الت حرير د. جنالء علي الغرياني اإلشراف العام والت دقيق الل غوي د.حمم د علي عبد الوه اب Email : edu.journal@uob.edu.ly

مجلة كلیة التربیة العلمیة العدد الث اني كلمة ري یس الت حریر يسعى اإلنسان حثيثا لكشف المخبوء من قوانين الكون وأس ارر الطبيعة والمعرفة فاألمم تتقد م بأخالقها وعلومها ومعارفها ومخترعاتها كما أنها تتبع األساليب الت ربوية الحديثة من أجل خلق جيل مثالي قادر على تحمل المسؤولية والمنافسة للوصول إلى أعلى درجات المثالية واإلبداع والت قد م. إن تطوير التعليم وتحديثه يمثل في حاضرنا ومستقبلنا مطلبا ملح ا وضرورة قصوى ألي مجتمع لما يمثله من ثقل حيوي ووسيلة فعالة يعتمد عليها المجتمع في نموه واستق ارره وللبحث العلمي بصفة عامة والت ربوي بصفة خاصة دور مهم في اكتشاف المعارف وتقديم الجديد لإلنسانية فهو يلعب دو ار فع اال في تطوير المجتمعات اإلنسانية المعاصرة على اختالف مواقعها في سلم الت قد م الحضاري إذ له أهمية في فتح مجاالت اإلبداع والت مي ز لدى الش عوب وتزويدها بإمكانية امتالك أسباب الن ماء على أسس قويمة. لقد استطاعت مجل ة كلي ة الت ربية أن ترسم مالمحها وتحد د أهدافها وأن تشق طريقها ليرى العدد األول منها النور في ظروف استثنائية مما يؤك د حرص المخلصين القائمين عليها لتتب وأ مكانها األنسب مع مجال ت جامعة بنغازي العريقة. تباركت بغيث نافع وربت وأنبتت من كل زوج بهيج ثما ار يانعة تسر الن اظرين وتثلج صدور المفك رين والمثقفين وتحفز المبدعين للتحليق في عالم الفكر واإلبداع والتألق لذا نهيب بهؤالء على نشر بحوثهم في مجل تنا الفتية ونعدهم بأن نا لن ننشر إال البحوث المحك مة التي تستحق الن شر. ويأتي العدد الثاني في هذه الظ روف االستثنائي ة ال تي تمر بها البالد بشكل عام والكلي ة بشكل خاص. نحن نحرص على الجمال والكمال وال ندعيه لذا نتقبل أي نقد موضوعي بناء من شأنه وصول هذه المجلة إلى النضج وقمة اإلبداع والجالل وهللا نسأل أن يبارك مجل تنا وأن يوفقنا في أداء رسالتنا.

مجلة كلیة التربیة العلمیة العدد الث اني الصفحة 41 6 16 41 15 10 623 11 641 662 655 641 614 651 024-613 في هذا العدد الباحث -... االفتتاحية - النبوغ الليبي العلةمة الةمح ق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحةمه هللا - أنةموذجا 6341 م 0223 م... - األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلةمية بجاةمعة بنغازي... - التعليم اإللكترونى بوصفه أحد االتجاهات الحديثة الةمستخدةمة فى تطوير أساليب تدريس الةمناهج الد ارسية بليبيا... - العنف الطلبي ةمظاهره وأسبابه وعلجه ةمن وجهة نظر ا طل لبة في جاةمعة اليرةموك... - الةمطاب ة بين الةمبتدأ والخبر في صحيح البخاري... -ةمن فعاليات الربط النصي في ال رآن الكريم وقف التجاذب ) د ارسة نحوية (... - تجليات الةمكان في قصص يوسف ع يلة... - Subclass of Starlike functions of complex order defined by a generalized Srivastava Attiya operator. أحةمد د د. د. أحةمد ةمصباح اسحيم عبير أنور رضوان میرفت خميس عبد القادر بوبكر التارقي د. ف ارس ةمحةمود بني يونس د.إب ارهيم علي أحةمد طلفحة أ.د. جهاد يوسف العرجا أ. رنده حةموده د.. دمحم علي عبد الوهاب بيوةمي أساةمة عزت شحادة أبو سلطان نجاة ةمفتاح ةمصطفى العبار

بحث بعنوان - - النبوغ الليبي العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا أنموذجا 9003 م م - 8391 د. أحمد مصباح اسحيم

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس البحث ملخص : يتناول هذا البحث الحديث عن عالم ليبي من علماء بنغازي عاش في الفترة : [ من 8391 م - وحتى 9003 م ] قدم للمكتبة العربية واإلسالمية معارف جمة يكشف عنها هذا البحث ويحق لنا نحن الليبين أن نفخر به وبما أنتجته قريحته. This Research is about Libyan intellectual figure, lived during (1938-2009), who had a significant participations in Islamic Arabic Culture which make us as Libyans very proud of him. 2

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م مقدمة البحث الحمد هلل رب العالمين والصالة والسالم على أشرف األنبياء والمرسلين سيدنا دمحم وعلى قد م االستاذ المرحوم عبد هللا كنون رحمه هللا كتابه : آله وصحبه أجمعين وبعد : فقد النبوغ المغربي على نحو أظهر من خالله صورة المغاربة علماء وأدباء ومفكرين أثروا المكتبة العربية واإلسالمية بالعلوم والمعارف وذلك من خالل مبدأ التأثير والتأثر وكذلك عمال بمنطق السيرورة والتواصل المعرفي بين أقطار العالم العربي واإلسالمي على الصعد المعرفية كافة. وقد رب ط هذا النبوغ في البيئة المغربية بعدة وشائج وصال ت ثقافية وتاريخية تعتمد كما ذك ر سابقا على مبدأ التأثير والتواصل وذلك كله بشواهده وأدلته مثل : أدباء المغرب واألندلس اتباعا وابتكا ار وأدب الفقهاء وكذلك النتاج العلمي في العلوم العربية والعلوم اإلسالمية والموشحات األندلسية وموسوعات العلوم ودوائر المعارف الخاصة بالغرب اإلسالمي كاألقنوم في مبادئ العلوم للفاسي والقانون لليوسي وامتدادات تلكم الوشائج إلى زمن المؤلف. ح ق لألستاذ عبد هللا كنون أن يفاخر بذلك كله ويجعله أمام القارئ المثقفين والباحثين في صورة النبوغ. العربي وغي ره من المغربي وبوصفنا ليبيين أهل مكان ينبع منه التاريخ قديما وحديثا تربطنا بالعلم وشائج عميقة وصالت وثيقة في شرق البالد وغربها وشمالها وجنوبها فمن ابن المنمر الط اربلسي رحمه هللا إلى ابن منظور اإلفريقي وابن اإلجدابي إلى الشيخ أحمد الزروق رحمه هللا إلى الشيخ صالح بن سليم األوجلي إلى ابن مشكان إلى الشيخ الطاهر ال ازوي رحمهم هللا جميعا نضع أنفسنا أمام ثقافة هذا الوطن وعلوم أبنائه وعلمائه. ليست ليبيا بلدا غير ذي زرع إذ لم يخل عصر من عصور تاريخها إال وألبنائها أدوار علمية وشواهد ثقافية على علو كعبهم ورسوخ أقدامهم في العلم والبحث والكتابة والتأليف. من الرومان واإلغريق إلى الفتح اإلسالمي وعصوره األموي والعباسي إلى عهد الدول والخالفة الفاطمية وصوال إلى االحتالل العثماني بعهديه األول والثاني ومقاومة المستعمر اإليطالي وانتهاء باالستقالل وتتويج الليبيين بالنصر وانطالق البناء والعم ارن في العهد الملكي حتى حلول النكبة بالبالد عام 8393 م واستمرت أربعة عقود ونيفا لم تقف عجلة العلم والتأليف في ليبيا لنصل اليوم إلى ما وصلنا إليه وهلل الحمد والمنة. ما أود طرحه في هذا البحث هو التعريف بنموذج من نماذج النبوغ الليبي بشاهد علم ي لعال م سبق عصره وفاق أهل زمانه دون أن ي ش ار إليه أو إلى جهوده العلمية وكتاباته ذات 3

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس القيمة الكبيرة التي تقف شاهدا حيا على نبوغ أبناء هذا الوطن وعلمائه المرحوم األستاذ المحقق إب ارهيم الناظوري رحمه هللا. إنه العالمة التقيت باألستاذ المرحوم إب ارهيم الناظوري نابغة ليبيا ورمز محققي الحديث والتفسير بها في أوقات ومناسبات كثيرة حيث تربطني بالمرحوم صلتا العلم والجوار فقد عرفته رحمه هللا عن قرب كنت آتي إليه في بيته فأجده عاكفا على كتبه ومكتبته مطالعا وناقال وكاتبا فهو رحمه هللا في كتابة وق ارءة ال ينفك عنهما. خرج من هذا العكوف والتفرغ لالطالع والق ارءة والكتابة بدواوين علمية وكنوز معرفية كبي ةر تشهد جميعها بنبوغه العلمي والفكري رحمه هللا. ال أبالغ في وصفه بإمام المحققين الليبيين محققي الحديث والتفسير وال أبالغ إذ أقول عنه إنه نابغة ليبيا في زمنه ولقارئ هذا البحث أن يتابع ما أقوله عنه وعن كتاباته وسيرته ليكون له واسع النظر في تبني ما ي اره حيال علمية هذا الرجل وأبناء هذا الوطن ونبوغهم فك ار وكتابة وتأليفا. ص نف أعماال علمي ة تمتد إن نموذجنا الليبي ذا النبوغ العلمي المستهدف بالد ارسة اآلن على نحو أربعين سنة أي في فترة [ نكبة البالد عام 93 م ] تلك الفترة التي ؤئدت فيها عقول ليبية كثيرة يأتي نابغة ليبيا العالمة الناظوري شاهدا علميا على أن هذه البالد غنية بالعلم والعلماء والفكر رغم تلكم النكبة التي امتدت طيلة تلك المدة والتي أ ازلها هللا بقوته وضحى في سبيل ذلك أبناؤها بأرواحهم وأموالهم للتخلص منها. األهداف : تتحدد أهداف هذا البحث في اآلتي: 8. إب ارز قيمة عالم ليبي مصنف محقق مشارك في العلوم العربية واإلسالمية. 9. إث ارء المكتبة الليبية والعربية بمصنفات ع ل م من أبناء هذا الوطن وربط هذه المصنفات بدور النشر العربية والعالمية. 9. اإلشادة بمكتبة هذا اإلمام الجليل والمصنف البارع والمحقق الدقيق باعتبارها ال ازد الذي اعتمد عليه ونهل منه مدة نصف قرن. أضع أمام القارئ موج از علميا عن سيرة هذا العلم وعن مسيرته العلمية مبينا قيمته العلمية بشواهد عن أناس عرفته والتقت به معرفا بكتاباته ومؤلفاته التي ال ت ازل مخطوطة وما ش رع في العمل على تحقيقها اليوم وقد جاء هذا العرض لسيرة هذا العلم على نحو منهجي سيأتي بيانه. 4

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م منهجية البحث : اتبعت في تناول سيرة هذا الرجل أسلوب المعاينة والنقل عنه في حياته وعن أسرته بعد أن توفاه هللا حيث جمعت سيرته رحمه هللا ووثقتها إبان إعدادي د ارس ة عن علماء بنغازي في القرن العشرين وسأحاول في هذا البحث إب ارز مجهوداته العلمية وكتاباته القيمة التي تستحق الطبع والنشر. وقد اتخذت من المنهج التاريخي ركيزة للبحث في سيرة هذا الرجل ومؤلفاته العلمية ذات الصبغة الدينية والت ارثية المؤسسة على منهجية تبحث وتناقش وتتفاعل مع بيئات البحث والمناقشة فترة السبعينات والثمانينيات ممثلة في األزهر الشريف وعاصمة الرشيد ومكة المكرمة تواصال وامتدادا. أما عن خطة هذا البحث في سيرة نابغتنا الليبي العالمة األستاذ المحقق إب ارهيم الناظوري رحمه هللا فهي على النحو اآلتي: مقدمة البحث : تضم رؤية صاحب البحث ومنطلقات أفكاره في صورتها المكتوبة بعد االطالع والجمع. ] [ األول المبحث : التعليم في ليبيا خالل نصف قرن علوم الدين أنموذجا خصصت هذا المبحث للحديث عن السياق الثقافي للمسار العلمي والتعليمي في ليبيا خالل نصف قرن من الزمن وذلك لألسباب اآلتية :. ضيق المجال باعتبار أن هذا المنشور بحث محدد.8 9. ارتباط هذا التحديد الزمني أي منتصف القرن العشرين بنابغة ليبيا ومحققها العالمة األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا. 9. أن هذا التحديد الزمني مرتبط بسياقات تاريخية وسياسية ومعرفية تنعكس من خاللها صورة الشيخ الناظوري رحمه هللا وصورة عصره ومؤسساته المعرفية. ] [ المبحث الثاني : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري السيرة واإلنجاز جعلت هذا المبحث خاصا بالحديث عن األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا وتكوينه العلمي سيرة وكتابة وتأليفا معز از ذلك كله بأدلة ووثائق وشواهد عن حياته وتعامله مع مؤسسات العلم التي تواصل معها آنذاك. 5

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس خاتمة البحث وتوصياته : ذيلت مالحق البحث بخاتمة وتوصيات تهم أبناء هذا الوطن من مثقفين وعلماء وباحثين إضافة إلى توصيات مهمة أقدمها لمؤسسات التعليم العالي في ليبيا والجامعي على وجه التحديد حتى يعرف الليبيون قيمة علمائهم وسبقهم في تحصيل العلم بل والرسوخ فيه على نحو أقل ما يقال عنه إنه نبوغ وتفوق. ثبت بالمصادر : والم ارجع وضعت نهاية البحث ثبتا بالمصادر والم ارجع التي اقتبس منها أو استعين بها في كتابة هذا البحث. مالحق البحث : خصصت مالحق لهذا البحث تضم شواهد ووثائق عن مسيرة نابغة ليبيا األستاذ المرحوم إب ارهيم الناظوري رحمه هللا وهي عبارة عن مستندات علمية تخصه وكذلك صو ار عن كتبه ومؤلفاته التي خطها بيمينه وأنجبتها قريحته. وفي الختام أسأل هللا تعالى أن يمن علينا بواسع فضله وغاية كرمه والشكر موصول لمن قدم يد العون للباحث مساندا وداعما له على إنجاز هذا العمل والحمد هلل رب العالمين. 6

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م المبحث األول : التعليم في ليبيا خالل منتصف القرن العشرين التعليم الديني أنموذجا الحديث عن التعليم في ليبيا ومسيرة بناء مؤسساته ومنا ارته أمر ذو شجون حيث تطالعنا إحدى وثائق التاريخ الليبي في العصر الحديث بصورة مركزة ودقيقة عن مسيرة العلم والتعليم في ليبيا خالل منتصف القرن العشرين أي ما بعد االستقالل يصفه لنا األستاذ علي الفقيه حسن قبيل أشهر من نكبة عام 8393 م التي أعقبتها أربعة عقود عجاف كسني يوسف أو أشد قت ل فيها العلم ومح فيها أثر الخير والبركة وب ق م ن ب ق من أبناء ذلك الجيل الطيب يبكي على أطاللها ي ي ي حسرة يقول في مقدمة بحثه لمحة عن التاريخ الليبي : " منذ أقدم العصور اإلسالمية تأسست في القطر الليبي مدارس كثيرة ل ب ث العلوم الدينية واللغوية واألدبية في ذلك البلد العربي الصميم ولقد قام بإنشاء تلك المدارس رجال من حكامه األسبقين ومن لفيف من أعيانه وس ارته وال ت ازل تلك المدارس قائمة إلى اآلن في تلك الربوع وكان من يتصفح م ارجع التاريخ الليبي يجد فيه ت ارجم أعالم من العلماء الذين كرسوا حياتهم لنشر العلم وبث الثقافة اإلسالمية في تلك المعاهد وهذه لمحة تاريخية تتعلق بذكر ما تركه رجال النهضة العلمية واألدبية من ت ارث علمي وأدبي ولغوي في ليبيا وذلك من أواسط القرون اإلسالمية إلى اليوم وال يخفى على المطلعين على التاريخ أن ليبيا انتابتها كوارث ومحن وحروب طاحنة ذهبت بالطارف والتالد مما خطه علماؤها من مؤلفات في شتى العلوم وما نظمه شع ارؤها من شع ر ارئق يمتزج بالنفوس رقة ولكن الحمد هلل الذي أ ازل الكابوس االستعماري عن ليبيا وأصبحت قائمة على قدميها تجاري األمم ال ارقية وتبحث عما تركه أسالفنا من ت ارث علمي إن النهضة العلمية اليوم في ليبيا أصبحت في تقدم مستمر فقد أنشأت فيها كثي ار من المدارس االبتدائية والثانوية في جميع أرجاء المملكة كما أنشأت فيها جامعة عصرية تحتوي على كليات الحقوق واآلداب والعلوم والهندسة والتجارة والمعلمين والز ارعة وأن عدد الطالب والطالبات في تلك المدارس والجامعة حوالي 000 ألف طالب وطالبة وهذه النهضة قامت بعد استقالل ليبيا أي منذ ستة عشر عاما فقط وفضال عن ذلك فإن البعثات الجامعية تر س ل كل عام إلى الجامعات في القاهرة وبيروت ولندن وباريس وبروكسل وأنقرة وغيرها وبذلك أصبح الوعي العلمي منتش ار بين طبقات الشعب الليبي الذي كان محروما من جميع وسائل العلم والتعلم إبان الحكم اإليطالي الغاشم وآثار العلماء واألدباء والشع ارء الليبيين كانت مغمورة في زوايا اإلهمال بسبب الكبت الفاشستي ومن قبله أيام حكم األت ارك الذي كان ال يقيم وزنا 1 لعلماء العرب وآثارهم " فبعد ثمانية أشهر من كتابته هذا ا لمقال ال ارئق استحالت أرض ليبيا إلى استعمار آخر جثم على خي ارتها واستنزف مدخ ارتها التي أع د ت لرفع مستوى أبنائها وتعويضهم ما فات من سني الضيم والقهر ليعيد هو اآلخر ما فعله المستعمر اإليطالي والتركي معا بل أكثر من ذلك. - مقال بعنوان : لمحة عن تاريخ ليبيا منشو ارت مجمع اللغة العربية دمشق عدد خاص بمناسبة انقضاء 1 خمسين عاما على إنشاء المجمع شوال 8911 ه كانون الثاني 8393 م ص 999 وما بعدها. 7

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس وفي ملمح عام لهذا العصر يفيد المؤرخ الليبي دمحم با ازمة بأن التعليم في بنغازي كان طائفيا إلى درجة كبي ةر رهينا بالمستوى المعيشي للعائالت التي تقطن بنغازي آنذاك وهذا الوضع منذ أن كانت بنغازي تحت لواء الحكم التركي فعن طريق وثيقة تم العثور عليها في دار المحفوظات بط اربلس ورد بها تعداد المدارس والكتاتيب لعام 8191 م التي وجد بها خمس وعشرون مدرسة والتي كان منها في بنغازي : مكتب الرشدية :. توجد بها مدرسة واحدة مغلقة بسبب غياب المدرس التركي وال ي وجد بديل له - محلة سيدي أغريبيل : تلميذا. ت وجد بها مدرستان ملحقتان بالمسجد يدرس بها مائة واثنان وأربعون - محلة سيدي الد اروي : ت وجد بها ست مدارس ملحقة بالمسجد وثالثة وعشرون المواظبون منهم مائة وثالثة وأربعون تلميذا. وعدد تالميذها مائتان - محلة سيدي الشابي : ت وج د بها مدرسة واحدة ملحقة بالمسجد وخمسين تلميذا المداومون منهم سبعة وعشرون تلميذا. بلغ مجموع تالميذها اثنين - محلة سيدي الوحيشي : توجد بها مدرستان ملحقتان بالمسجد إلى ثمانية وسبعين تلميذا. وصل مجموع تالميذها - محلة سيدي بن عيسى : توجد بها مدرستان ملحقتان بالمسجد عدد تالميذها مائة وخمسة تالميذ المداومون منهم خمسة وستون فقط أما غير المداومين فأربعون تلميذا. - محلة سيدي اخريبيش : توجد بها أربع مدارس ملحقة بالمسجد واثنان وثالثون تلميذا المواظبون اثنان وستون طالبا أما غير بلغ عدد تالميذها مائة المواظبين فسبعون طالبا. - محلة سيدي الشريف : ت وج د بها مدرسة واحدة ملحقة بالمسجد بلغ عدد تالميذها سبعة وثالثون تلميذا المداومون منهم ثالثة عشر تلميذا أما غير المداومين فبلغ أربع ة وعشرين تلميذا. محلة سيدي حسين : توجد بها مدرسة واحدة ملحقة بالمسجد بلغ عدد تالميذها ثالثة وستين تلميذا المداومون منهم ثمانية عشر تلميذا أما غير المداومين فبلغ خمسة وعشرين تلميذا. - - 8

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م وبذلك بلغت إحصائية تع د اد الدارسين المسجلين في الكتاتيب تسعمائة وثمانية وثمانين تلميذا المداومون منهم خمسمائة وثمانون تلميذا فقط وهذا األمر العناية بالتعليم في بنغازي في العهد التركي ي ال ح ظ فيه اآلتي : 8 أن بنغازي أقل حظا من ط اربلس في العناية بالتعليم. 9 أن بعض العائالت التي تولى بعض رجاالتها مناصب إدارية في العهد التركي كانت قادرة على تعليم أبنائها وتوفير الدخل المالئم لهم ولتعليمهم. م في بنغازي أول مدرسة قرآنية بمسجد الحدادة وتوالت بعدها إنشاء تلك 9 افتت ح عام 8190 2 المدارس. كما شهدت بنغازي منتصف القرن العشرين وفود جمع من العلماء المحليين من غرب البالد وتحديدا من زليطن من ازوية الشيخ عبد السالم األسمر ومن مدن الغرب الليبي أمثال العالمة المرحوم الشيخ دمحم الصف ارني الذي كان قاضيا وفقيها ومفتيا التف حوله أبناء مدينة بنغازي متعلمين ودارسين وتخرجوا على يديه فقهاء وقضاة وعلماء ومن بينهم : 8310-8389 الشيخ الفقيه القاضي دمحم أبو بكر السوداني رحمه هللا م م 9008 الفقيه القاضي علي ونيس بوزغيبة رحمه هللا 8399 م م الشيخ. 9008- علي ونيس بوزغيبة 8399 رحمه هللا م م الشيخ الفقيه القاضي وغيرهم كثيرون كما شهدت مدينة بنغازي وفود عدد كبير من العلماء من الدول المجاورة حلوا بليبيا واستقر بهم المقام في مدينة بنغازي أذكر منهم : 8 الشيخ الفقيه دمحم السوسي المغربي نسبة إلى بالد السوس في المغرب األقصى حيث درس عليه جل طلبة الشيخ دمحم الصف ارني رحمه هللا وقد تميز أسلوب هذا الشيخ بأنه قد تعايش مع أهل بنغازي تعايشا تاما في عسر الحال وي سره فقد د ر س هذا الشيخ الجليل بجامع الحدادة وعندما تتعرض مدينة بنغازي للقصف من قوات االحتالل اإليطالي تخرج الساكنة إلى الضواحي المجاورة لمدينة بنغازي ومن بين هذه األسر التي خرجت ج ارء هذا القصف عائلة الشيخ فرج بوعود إذ خرجت أسرة الشيخ فرج ولمزيد اطالع على هذا الجانب أحيل القارئ على : - تاريخ برقة في العهد العثماني 941/9 2 بنغازي في فترة االستعمار اإليطالي لوهبي البوري ص 90 وما بعدها وكذلك مقالة األستاذ دمحم بشير موسى أوضاع التعليم في ليبيا من ]8191_ 8310[ مجلة البحوث التاريخية مركز جهاد الليبيين للد ارسات التاريخية ص _ 13 19 وكذلك حكاية مدينتي بنغازي إلب ارهيم المهدوي ص 10.38 9

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس بوعود وهو أحد تالميذ الشيخ دمحم السوسي إلى منطقة الفعكات وخرج معهم الشيخ دمحم السوسي وجاورهم بمنطقة الفعكات وفتح داره لتحفيظ القرآن الكريم ود ارسة الفقه اإلسالمي. 9 الفقيه الشيخ دمحم الد ادسي المغربي الذي د ر س القرآن الكريم بمسجد الوحيشي حيث درس عليه العالمة الشيخ دمحم السوداني رحمه هللا وحفظ عليه الق آرن الكريم برواية ورش ولم يتجاوز عمره آنذاك تسع سنوات. 9 العالمة الشيخ عمر الهمامي رحمه هللا وهو من علماء تونس في جامع النخلة وقد أخذ عنه الفقه والنحو والصرف الشيخ فرج بوعود رحمه هللا وغيره من أبناء ذلك الجيل وقد ذكر لي األستاذ الدكتور دمحم فرج دغيم أنه كان يعرفه وقد ق أر عليه جمع غفير من األساتذة والمشائخ آنذاك وأنه كان يرتدي ب د ل ة إفرنجية كما تسمى عند ساكنة مدينة بنغازي وأشهر من ق أر عليه المرحوم الشيخ فرج بوعود. 9 العالمة الشيخ دمحم المروكي المغربي وكلمة مروكي ترجمة لمسمى المغرب باإلنجليزية أو الفرنسية ( )maroco وقد درس على هذا الشيخ ج مع من الطلبة من أشهرهم شيخنا الفاضل المرحوم إب ارهيم مصطفى رشيد إمام مسجد الطياش واشتهر هذا الشيخ عن أهل بنغازي ( الفقي المروكي ) وهذا في حد ذاته يشير إلى أمرين : األول : أنه فقيه ارسخ العلم في الفقه وهذا ليس بالبعيد. الثاني : أن عامة الناس في بنغازي تشير إلى الشيخ المتخصص في العلوم الشرعية 3 بكلمة فقيه ومع كثرة االستعمال استحالت إلى : ( فقي ). شهد منتصف القرن العشرين كذلك بناء الجامعة الليبية تلكم الدرة المتأللئة في سماء هذا الوطن الجميل والتي كما أشار األستاذ علي الفقيه حسن بأنها منبع العلم الحديث في ليبيا إضافة إلى سند مهم ينبض بالبركة ويفيض في العلم في الشرق الليبي حيث الجامعة اإلسالمية رباط العلم وموئل العلماء الربانيين حيث شكل روادها نواة معرفية ألزهى عصور التفوق العلمي والبحثي حتى اليوم إال أن إ اردة هللا لم تكتب لهاتين المؤسستين أن يستمر ضياء نوريهما في سماء ليبيا وذلك بحلول نكبة 93 م حيث ألغيت الجامعة اإلسالمية وأحرقت كتبها ونفائسها وأعدم الطلبة بجامعة بنغازي ونزحت عقول أبناء ليبيا خارجها لتعيش البالد ركودا علميا ومعرفيا استمر ألربعة عقود من الزمن. 3 - هذه المعلومات نقال عن كتابنا حياة الكتاتيب وأدبيات التعليم الديني في بنغازي قيد الطبع اآلن ولنا بفضل هللا تعالى بحث منشور ضمن أعمال ندوة التعليم الديني في ليبيا الواقع والمآالت تحت عنوان كتاتيب الشرق الليبي منشور ضمن أعمال الندوة عام 9089 م التعليم الديني في 01

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م واذا أردنا أن نختزل أهم سمات منتصف القرن العشرين من الناحية العلمية والتعليمية فإنها على النحو اآلتي : إلغاء الجامعة اإلسالمية ومنع تدريس العلوم الشرعية إال في أضيق نطاق تحت ضغوطات وفرض إ اردات سياسية شخصية. محاربة التعليم الديني ومعلميه ومنع التواصل مع العالم العربي اإلسالمي وعدم جديد المكتبات العربية واإلسالمية. متابعة سجن ومالحقة دارسي علوم الدين في الداخل والخارج. تدمير مكتبة الجامعة اإلسالمية واح ارق مدخ ارتها ونفائسها. أبقى النظام الحاكم في ليبيا منذ انقالبه على الدولة عام 93 م على بعض معالم التعليم الديني باعتبارها أدوات تقود إلى تحقيق أغ ارضه ومآربه مثل كلية الدعوة اإلسالمية وبعض الزوايا العتيقة ومعهدين متوسطين للتعليم الديني ليعود فيما بعد ويغلقهما دون حجة مبررة أو سبب مقنع ورغم ذلك كله استمر ضياء العلم خافتا سناه دون تقدم أم تطور. والسؤال اآلن : السبعينيات أين كان نابغتنا الليبي في تلكم األثناء أي مطلع الستينيات و أوائل األستاذ إب ارهيم حمد المحجوبي الناظوري من مواليد ازوية المحجوب بمص ارتة عام 8391 م حصل على الشهادة االبتدائية من مدرسة األبيار الداخلية سنة 8309-8301 م كما تحصل أيضا على إجازة التدريس العامة من و ازرة التربية والتعليم سنة 8319 م بمدينة بنغازي انخرط في سلك التدريس منذ تلك المدة ودرس اللغة العربية والتربية اإلسالمية في عدد من مدارس مدينة بنغازي وكان آخرها مدرسة العيد الفضي بمنطقة الليثي. كان التدريس في ليبيا أوائل الستينيات والسبعينيات يضم نخبا من علماء األزهر وأساتذة من كلية دار العلوم وعدد من أساتذة ذوي قد ارت علمية وتربوية فريدة من نوعها حيث ساهموا بشكل كبير في خلق جيل من الطالب على قدر كبير من الفهم والوعي 4 سواء في التعليم العام أو التعليم الجامعي. - لألستاذ سالم الكبتي كتاب مهم بعنوان : أعالم عرب في بنغازي تحدث فيه عن نخبة من أعالم عرب كان 4 لهم دور علمي كبير في تطوير الحركة العلمية والتعليمية بليبيا فترة السبعينيات وما قبلها. 00

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس وقد تفاعل األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا مع أعالم هذا الجيل وأساتذته الوافدين إلى و ازرة التعليم وقد شهدوا له بالعلم والنباهة والرسوخ في علوم العربية والشريعة اإلسالمية. كما تشهد لنا بعض كتابات األستاذ الناظوري رحمه هللا على تواصله العلمي والمعرفي مع كبريات مكاتب العالم العربي واإلسالمي كمكتبة المثنى ببغداد التي دأب على م ارسلة مديرها السيد قاسم دمحم الرجب بخصوص تزويده بأمهات الكتب والم ارجع التي تصدرها مكتبة المثنى ومشاركته الشخصية في الحصول على مجلة المكتبة الشهرية للكتب 5 والكتاب وذلك كله بمستندات وحواالت بنكية موثقة. مع هذه االنطالقة بدأ نابغة ليبيا ومحقق الحديث والتفسير بها عمله العلمي مكونا لنفسه مكتبة تضم أندركتب الت ارث مسبوقة بهمة عالية سنرى إيناع ثمرها بعد قليل. - ينظر مالحق البحث 5 02

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م [ المبحث الثاني العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري السيرة واإلنجاز[ عكف العالمة األستاذ إب ارهيم حمد الناظوري رحمه هللا عمره على الق ارءة والتدقيق في بطون الكتب جامعا لنوادرها والقيم من دررها والنفيس من مدخ ارتها من داخل الوطن وخارجه تعامل مع مكتب لنقي القديمة في بنغازي واقتنى منها كتبا عديدة وجال بفكره مع رواد التعليم من أساتذة األزهر ودار العلوم الوافدين إلى بنغازي للتدريس بمدارسها زهرة شبابه حاورهم وتباحث معهم فأشادوا به وبعلمه مدحه األستاذ عبد المجيد دمحم فرغلي بقصيدة عندما أهداه األستاذ إب ارهيم رحمه هللا كتابا أظنه كتابا في العروض والقوافي قال فيها: م الهدية ي ا أ خي الن اظ وري ن ع ص د ق ر م ز أ ه د ي ت ن يه ا ش ع ور و ن ظ ن ك ن ر اك ك ن ا ه ك ذا ز ه ور غ ض ال ع ر ف ش ذ ي ر وضا ب اح ثا ج ل يال أ خا ف ي ك و ر أي ت ن ظ ير ك ل ب ذ ف ض ل و م ن ار ص د ف ات ه ا ع لى غ و اصا ك ن ت قد جوال فك ر ك ا ن ح صور غير الت ج ول في أل ف ع مق ه ا د ي اج ي ع ق ل ب س ر اج من ير ب الذ ك اء لك في الحديث د ر اي ة ي ز ه و ب ه ا و ل ن ي ل أوط ا ر ي تيح ت ط ل عا سفر ال ب خ اري ل ق د ير ف ت ح قب ف ي ل ع م يق بح ث و ضيء سطور 03

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس ج هود ه الخ ل يل ب ه أج ا د و لقد مس ير خ ي ر ك ا ن ب ف ن و أت ى ص ان أسر ار ه ل ش ع ر ن ا ل خل يل ا و ب ح ور ل ه أوز ا ن ب د ق يق و اض حا ن هجا لل ش ع ر اء ه وس ن أمي ر خي ر لل ش ع ر اء ك ا ن ب ل م عل ما لل خ ليل ف ل ن ع أف اد ن ا م م ا أه د ى أ خ ي الن اظ وري و ل ن ع وفي ملمح جمالي لروعة هذه القصيدة فإن الشاعر األستاذ عبد المجيد فرغلي قد مدح علم الخليل بن أحمد الف ارهيدي صاحب معجم العين وواضع علم العروض وفي الوقت نفسه يشير إلى األستاذ إب ارهيم الناظوري الممدوح فينعته بالخليل تلميحا السم نبي هللا إب ارهيم عليه السالم وفيه دليل على ب ارعة الصياغة وحسن العبارة. ارسل األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا مكتبة المثنى بحاضرة الرشيد بغداد أكثر من عشرين مر ة فما أن يخرج كتاب ما للق ارء في الع ارق إال ونسخته الليبية بين يديه أدهشهم باهتمامه النادر وشغفه الباهر والناس في جيله على غير ماكان عليه إال ما رحم ربي قي د المهمات من العلوم واكتسب بصبره الواسع كما من الفهوم و د و ن بخ ط جمي ل كتبا بكاملها إد اركا منه لقيمتها ولو أجيز لقائل أن يقول إنه سيوطي بنغازي لما جانبه الصواب كيف ال وقد ط ل ق الدنيا بزينتها واشتغل بمي ارث األنبياء وقضى زهرة عمره في الكتابة والتحقيق والتدقيق الكالم عن شخصه مديد السيل طويل الذيل مثال ق ل نظيره وع ز مثيله في زم ن لم تنقض عجائبه حتى في الثو ارت وابتغاء الحرية والخالص على حد قول الشاعر: ع ل ى أ ن ه ا األي ام قد صر ن ك ل ه ا ع ج ائ ب ح ت ى لي س ف يه ا ع ج ائب في زمن األستاذ أقف ل ت منا ارت العلم الديني وأطف ئ ت سرج الهداية مدة أربعة قرو ن خطت فيها سوداء من الجهل والتخلف غرفت فيها تلك اليد من دوا ة مليئة بدماء األبرياء يد الجهالة صفحا ت ودموع المحزونين على أبناء واخوا ن وأزواج قضوا نحبهم عصر إذا قل ت عنه مات فيه العلم وأهله فلن يكذبك أحد واذا أبصر ت جيدا وجد ت أن عين هللا ترعى هذا البلد الطيب. ب ش ك ر ه ا ي ست ق ل ال ن ع م ة و ك م وهي في ط ي المكاره ك ا من ه 04

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م مكتبة الشيخ رحمه هللا: أما عن مكتبته فهي جوهرة نادرة ودرة فريدة ال مثيل لها في القيمة والمحتوى ولهذه المكتبة خصوصية مهمة ألن صاحبها أستاذ منخرط في سلك التعليم يعمل مدرسا بمادة التربية اإلسالمية واللغة العربية في الفترة التي عاش فيها لم يكن وضع البالد محف از على العلم أو مشجعا على التثقيف ولم يكن داعما للثقافة اإلسالمية بل إن أسوأ أساليب القمع والتعذيب كانت تطال رواد المساجد وأئمة الجوامع بحيث حاربت كل مظهر ديني أو إسالمي سواء تمثل في كتاب أو مرجع فكانت الرقابة الشديدة والمنع اإلجباري ولكن هذا األستاذ الفاضل والشيخ الجليل قد ادخر ذخائر مكتبته منذ أوائل الستينات وحتى أواخر السبعينات وأوائل الثمانينات حيث كان الشيخ رحمه هللا على تواصل بمكتبات العالم اإلسالمي وكبريات دور النشر فما أن يصدر الكتاب في مطبعة إال وتأتيه نسخته إلى عنوانه البريدي فيذهب الستالمها حيث ارسل الشيخ المرحوم مكتبة المثنى ببغداد ووافته بجديد إصدا ارتها من أمهات الكتب وأهم المصادر والم ارجع التي تحرص كبرى المكتبات في العالم على أن تتزود بها فكانت عنده في مكتبته كل تلك اإلصدا ارت مسبوقة بآيات الشكر واالمتنان من رؤسائها والقائمين عليها وقد اطلعت على هذه المكتبة وعرفت صاحبها واذا أريد التعرف على ما في هذه المكتبة ومحتوياتها فإنها تصنف إلى ثالثة أقسام: ) ( والمشهور من غيرها التسعة ) كتب السنة بطبعاتها األولى القديمة 8 كتب الحديث ( واألصلية. 9 كتب التفسير بدءا بتفسير اإلمام الطبري وانتهاء بالتحرير والتنوير البن عاشور وتفسير الم ارغي والشع اروي رحمهم هللا. 9 معاجم الحديث المهتمة ببيان غريب الحديث باإلضافة إلى معجمات اللغة بدءا بمعجم العين للخليل بن أحمد وانتهاء بمعجم اللغة الوسيط والوجيز الحديثين. ويتفرع عن هذه التقسيمات الثالثة لمحتويات مكتبة األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا فرع آخر هو: مقدمات علوم الحديث والتفسير بمعنى أن اقتناءه ألمهات المصادر ونفائس الم ارجع في علمي الحديث والتفسير صاحبته د ارية بهما وفهم لمصطلحاتها فباإلضافة إلى هذه المصادر فقد جمع في مكتبته مفاتيح هذه العلوم مثل: مقدمة ابن الصالح في الحديث ومصطلحه. الباعث الحثيث في اختصار علوم الحديث البن كثير. - - - 05

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس نخبة الفكر البن حجر وغيرها. وكذلك التفسير والمفسرون للذهبي. - - وقد ارتأيت أن أضع هذا الترتيب في التعريف بهذه المكتبة ألنها فيما بعد جعلت منه علما له نتاجه الفكري والعلمي وكان لها دور في مؤلفاته وأثر كبير في نبوغه وعلميته. بار از كتب العالمة الناظوري ومؤلفاته: خط العالمة األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا بيمينه عدة مؤلفات ومصنفات علمية كبيرة تشهد على نبوغه وعلو قدره في العلم والتصنيف فيه وال أبالغ إذ أقول إن األستاذ إب ارهيم الناظوري ممن يجيدون صناعة الكتاب أو إتقان فن التسفير وذلك لألسباب اآلتية:. أنه رحمه هللا يجيد فن الكتابة والتحلية والتزيين الخاصين بفن صناعة الكتاب.8 أن أحد كتبه الكبيرة وهو فتح المنير في تجريد وتخريج أحاديث التفسير الكبير الذي يقع في ثمانية عشر مجلدا شاهد على ذلك ألنه كتب على نحو طباعي ولكن بخط اليد والخط في حد ذاته آية من آيات هللا. إذا أريد احتساب كم األو ارق التي دون فيها العالمة الناظوري كتبه ومصنفاته وتم التدقيق فيها سنرى أنها من الورق الجيد أما عن مجلدات هذا السفر الكبير فهي شاهد آخر على قدرته في التجليد والجمع وب ارعة الترتيب والتصفيف..9.9 لقد كان قلم األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا يشرب ظلمة ويلفظ نو ار أنجبت قريحته الفذة وهمته العالية مصنفات وكتبا قيمة ح ق له وألبناء وطنه الفخر بها هذه الكتب هي : كتاب في الرد على دمحم رشيد في بضع وثالثين شبهة يقول في مقدمته : " فهذه بعض الشبه التي أخذتها على الشيخ دمحم رشيد رضا رحمه هللا واألشياء الواضحة ضربنا عنها صفحا...إذ إن هناك شرذمة ممن يزعم أنهم من العلماء ينكر األحاديث الصحيحة ويتذرع بأنها أحاديث آحاد والغريب أنه يستشهد باألناجيل والتو ارة المحرفة المزورة ومنهم ذاك الدكتور المتعجرف دمحم توفيق صدقي الذي يزعم أن أن الدين هو الق آرن وحده فقام العلماء في وجهه إال أن دمحم رشيد رضا لم يعجبه منهم ذلك...إلخ ". والكتاب يقع في ست وتسعين صفحة وفيه قيمة علمية كبيرة. كتاب المختصر الكبير : جمع فيه رحمه هللا األحاديث األصولية وأحاديث نزول القرآن مع جواهر من كتاب البخاري وسنن ابن ماجه وأبي داوود وأحاديث متفرقة في التهذيب والعبادات أي أن الكتاب شامل ألحاديث األحكام وفضائل سور القرآن 06

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م. 8390 والكتاب يقع في مائة وسبع وخمسين صفحة وتاريخ تأليفه سنة م كتاب بعنوان : مختصر الخواطر في الوعظ واإلرشاد تحدث فيه العالمة الناظوري رحمه هللا عن تاريخ الخطابة مخصصا كالمه عن الوعظ في كالم النبي هللاىلص وطريق الخطبة إلى الخطبة زمن الخلفاء ال ارشدين وتخصيص النبي هللاىلص النساء بالوعظ ثم وعظ الخلفاء والوعظ عند أبي العتاهية وعبد هللا بن المقفع والغ ازلي وهو كتاب غاية في الروعة واإلبداع يقع في مائتين وخمس وسبعين صفحة وتاريخ تأليف الكتاب سنة 8398 م. كتاب بعنوان : ملخص جام ع العلوم والحكم وجميع أركان الدين وهو كتاب يختصر فيه العالمة الناظوري رحمه هللا كتاب اإلمام الفقيه المحدث ابن رجب الحنبلي صاحب " جوامع العلوم والحكم " والكتاب قيم ومفيد يقع في ثالثمائة وعشرة أو ارق وتاريخ تأليفه سنة 8398 م كتاب النصائح والمواعظ الفاخرة من الكتاب والسنة في علوم الدين الموصلة إلى جنة رب العالمين وهو كتاب في النصح والمواعظ قيم المضمون غزير المادة عظيم النفع مكث في تأليفه عاما كامال يقول رحمه هللا في خاتمة كتابه : تم بعون هللا سبحانه نسخ هذا الكتاب باليد وذلك مساء السبت...بعد أن مكثت فيه عاما كامال غير أن ليس هذه المدة كلها كتابة وانما زمن ال ارحة في العطلة الصيفية أو بعد التدريس اليومي من المدرسة وهكذا واال لم أمكث فيه هذه المدة كلها غير أني أريد أن أنبه على بداية الكتابة والنهاية أرجو أن ينفع هللا به عقبنا والمسلمين إن شاء هللا إنه سميع مجيب. والكتاب يقع في سبعمائة صفحة وتاريخ تأليف الكتاب سنة 8394 م. كتاب بعنوان : ملخص علم الفلك وهو كتاب ضخم عظيم النفع غزير الفوائد جم الم ازيا فريد مادة ومضمونا وضع فيه الشيخ العالمة الناظوري رحمه هللا عصارة ص در كتابه باآليا ت الق آرنية ذات فهمه ودقة أريه في الحساب والجغ ارفيا وعلم الهيأة العالقة باالهتداء بالنجوم والقمر واألهلة ومواقيتها وبها تبرز قيمة هذا الكتاب باعتباره مرجع العالمة الناظوري في حي السلماني الغربي بمدينة بنغازي فقد كان هذا الكتاب معتمد العالمة الناظوري في معرفة شهر رمضان واألعياد واألشهر الحرم كما كان يضع على أساسه التقويم الهجري وامساكية شهر رمضان الخاصة به قبل هيآت الدولة ومؤسساتها وم اركز االستشعار بها وهذا األمر بشهادة جي ارنه وكل من يعرفونه رحمه هللا وتاريخ تأليف الكتاب سنة 8310 م. كتاب مختصر الدين الخالص : وهو اختصار لكتاب العالمة دمحم صديق حسن القنوجي البخاري رحمه هللا يقول العالمة الناظوري في مقدمته : " أما بعد فهذا مختصرنا 07

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس لكتاب الدين الخالص لمؤلفه اإلمام العالم العالمة والحبر الفهامة صاحب العلم النافع والغيرة على الدين أبي الطيب دمحم صديق القنوجي البخاري وهو من رجال النهضة المجددين المجتهدين رحمه هللا وهو نصيبان : النصيب األول : في معنى أشهد أن ال إله إال هللا والنصيب الثاني : في معنى أشهد أن دمحما رسول هللا والكتاب محقق تحقيقا علميا رصينا خرجت فيه األحاديث والنقول ووثقت فيه اإلحاالت على نحو يجعله غاية في الروعة والضبط وقد عكف عليه األستاذ الناظوري مدة من الزمن ليست بالقليلة حيث قام بتحقيق الكتاب وتخريجه ثالث م ارت على غ ارر تحقيقه وتخريجه لتفسير ابن كثير كما سيأتي بيانه الحقا وتاريخ تأليف الكتاب سنة 9004 م. مختصر تفسير اإلمام القرطبي كتاب ضخم يقع في نحو أربعة دفاتر بحجم مجلدين ضخمين يقول األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه في مقدمته : " وبعد فهذا مختصر لتفسير اإلمام أبي عبد هللا دمحم بن أحمد األنصاري القرطبي رحمه هللا تعالى تجريدا للق ارءات وأبيات الشواهد فإن تفسير اإلمام القرطبي من أجود التفاسير وشرط على نفسه أال يذكر فيه القصص وذكر عوضا عنها األحكام إال أنه أخل بهذا الشرط فذكر بعضها كما ت ارها في تفسير سورة ( ق( إال أن هذا الشرط ال يغض من هذا التفسير وال من قيمته وهللا ولي التوفيق وتاريخ تأليف هذا المختصر سنة 9001 م. كتاب تجريد الضعفاء والمتروكين والمجاهيل من كتاب الموضوعات الكبرى البن الجوزي كتاب خاص بعلم الجرح والتعديل قام فيه العالمة الناظوري بتجريد أسماء الضعفاء والمتروكين والمجاهيل مرتبا أسماءهم حسب الترتيب الهجائي مكتفيا بذكر جرحه ونقده والكتاب يقع في ج أزين كبيرين وتاريخ تأليفه سنة 9001 م. كتاب فتح المنير في تجريد وتخريج أحاديث التفسير الكبير لإلمام الحافظ ابن 6 كثير الدمشقي : ص ار ة سفر عظيم وكتاب ضخم غني مادة ومضمونا يقع في ثمانية عشر مجلدا ي ع د ع فكر العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه وهو كتاب متناسب من عنوانه حيث التجريد والتخريج فالتحقيق فيه على أصوله وقواعده والتخريج آية في الروعة ضبطا ودقة يتتبع أسانيد الحديث ومتونها من خالل الروايات واألسانيد الصحيحة أو الضعيفة ذاك ار كل حديث موثقا برواياته وطرقه إضافة إلى الشواهد والمتابعات الموافقة لمتنه ومعناه. 6 - قدمت تصو ار علميا لجامعة بنغازي لتبني هذا الكتاب والعناية به وطبعه ونشره بمساعدة قسم اللغة العربية وآدابها لكن األوضاع الحالية لم تسمح بذلك األول منه وهللا وحده نعم المولى ونعم المعين. فعزمت على العمل عليه لوحدي وقد أوشكت على طباعة الجزء 08

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م يتتبع اإلمام الناظوري رحمه هللا كالم اإلمام الحافظ ابن كثير في تفسيره المعروف بتفسير القرآن العظيم مستجزئا عبا ارت ابن كثير الحديثية ثم يسندها ويتتبع رواياتها وطرقها وشواهدها. ي ع د الكتاب خالصة جهد يمتد نحو أربعين سنة فهو تحقيق فريد من نوعه وقد حققه ثالث م ارت ابتدأ العالمة الناظوري رحمه هللا تحقيقه األول سنة 8399 م وانتهى منه سنة 8310 م ثم شرع في التحقيق الثاني إثر ذلك مباشرة وقد انتهى منه عام 8338 م ثم شرع في التحقيق الثالث تلو الثاني مباشرة لينتهي منه وهو في صورته الحالية واألخيرة مساء يوم اإلثنين الموافق : 99 / ربيع األول 8499 ه بتاريخ : 9009/9/4 م. هذه نبذة موجزة عن حياة نابغة ليبيا العالمة األستاذ إب ارهيم الناظوري رحمه هللا وسيكون لهذه السيرة العلمية تتمة بإذن هللا تعالى في بحثنا القادم المعنون ب: النبوغ الليبي الشيوخ الناظوري أنموذجا ق ارءة في علمية الزمان والمكان والذي آمل وأرجو أن ينشر في المجلة العلمية لكلية التربية وهللا تعالى الموفق. 09

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس الخاتمة والتوصيات بعد عرض المبحثين السابقين عن طبيعة التعليم في ليبيا بصورة موجزة واب ارز دور شخصية علمية تعد رم از من رموز النبوغ الليبي على الصعيد المعرفي والفكري خلص الباحث إلى النقاط اآلتية : أن العالمة األستاذ إب ارهيم الناظوري شخصية ليبية تعتبر رم از معرفيا لكل.8 الليبيين. 9. يجب على الدولة الليبية ممثلة في و ازرتي التعليم والثقافة االهتمام بهذا العالم ونتاجه العلمي والفكري. 9. يجب أن يكون لجامعة بنغازي دور كبير في االهتمام بإنتاج هذا العالم وتوثيق وفهرسة كتبه بوصفها مخطوطات أصلية لعالم ليبي بارع. التوصيات : يوصي صاحب البحث باآلتي: 8. عقد ندوة علمية حول األستاذ إب ارهيم الناظوري باعتباره شخصية جديرة بالد ارسة والق ارءة والبحث. 9. يوصي صاحب البحث إدارة جامعة بنغازي باقتناء مكتبة هذا العالم الجليل ألسباب منها : أن بها أندر المطبوعات من الم ارجع واألصول واألمهات كما تضم عددا نفيسا من الكتب والدوريات العلمية القديمة النادرة على أن يتم ذلك اقتناء مكتبة هذا العالم بالتعاون ما بين مركز البحوث بجامعة بنغازي وقسم المكتبات والمعلومات بكلية اآلداب جامعة بنغازي. 9. يوصي الباحث كذلك بتوثيق سيرة هذا العالم الجليل ضمن موسوعة أعالم ليبيا المعاصرين متى ما أريد إتمام هذه الموسوعة أو إعادة ما سبق من كتب تهتم بت ارجم أعالم ليبيا 21

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م ثبت المصادر والم ارجع : الكتب أوال : الطبعة إب ارهيم المهدوي 9001 م حكاية مدينتي بنغازي مطبوعات جامعة بنغازي األولى. 9080 8494 سالم الكبتي أعالم عرب في بنغازي دار الساقية م ه. 8334 دمحم با ازمة تاريخ برقة في العهد العثماني قبرص دار الحوار م وهبي البوري 9084 م بنغازي فترة االستعمار اإليطالي منشو ارت مجلس الثقافة بنغازي المقاالت: ثانيا: أحمد مصباح اسحيم التعليم الديني في الكتاتيب الليبية في الشرق الليبي بحث نشور ضمن ندوة التعليم الديني في ليبيا 9089 م الجامعة األسمرية زليطن. علي الفقيه حسن مقال بعنوان : لمحة عن تاريخ ليبيا مجلة مجمع اللغة العربية دمشق سوريا عدد خاص بمناسبة مرور خمسين عاما على تأسيس المجمع 8393 م. 8300-8191 دمحم بشير أوضاع التعليم في ليبيا مجلة مركز جهاد الليبيين م. مكتبة الشيخ الناظوري وعدد من الوثائق التي حصلت عليها من أسرة الشيخ رحمه هللا. 20

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس المالحق 22

النبوغ الليبي : العالمة المحقق األستاذ إب ارهيم الناظوري - رحمه هللا - أنموذجا 8391 م 9003 م 23

6102...... د. أحمد مصباح التربية كلية مجلة اسحيم... الثاني العدد مارس 24

األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازي د.عبير أنور رضوان كلية اآلداب - جامعة بنغازي

األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازي الا داء الا داري لرؤساء الا قسام العلمیة بجامعة بنغازي ملخص الدراسة د.عبیر أنور رضوان كلیلا الا داب - جامعة بنغازي ھدفت الدراسة الحالیة إلى معرفة مستوى الا داء الا داري لرؤساء الا قسام العلمیة فى جامعة بنغازي وذلك من خلاللا لا جابة عن التساؤلات التالیة : ا لسو ال الأ لا : ما مستوى الا داء الا داري لرؤساء الا قسام العلمية بجامعة بنغازى ا لسو ال لا لا ي : ھل توجد فروق ذات دلالة إحصاي یة فى مستوى الا داء الا داري لرؤساء الا قسام العلمیة بجامعة بنغازي تعزى لمتغیرات (المو ھل العلمي والخبرة والتخصص ( تكون مجتمع الدراسة من جمیع رؤساء الا قسام العلمیة بجامعة بنغازي والبالغ عددھم (94) موزعین على (14) كلیة فى التخصصات التطبیقیة والا نسانیة داخل مدينة بنغازي خلال العام الجامعى 2013-2012 م وتم توزیع أداة الدراسة على عینة عشواي یة بسیطة بلغ حجمھا (80). استخدم استبانة مكونة من (54) فقرة موزعة على ستة مجالات ھى : اتخاذ القرارات على أساس الحقاي ق والتخطیط وتحدید الاحتیاجات والقدرة والاستعداد الذاتى وأداء الواجبات والمشاركة والعمل الجماعى والعلاقات الا نسانیة وبواقع (9) فقرات لكل مجال. حیث تم التا كد من صدق الا داة وثباتھا. لتحلیل البیانات استخدمت المتوسطات الحسابیة والانحرافات المعیاریة والاختبار التاي ى و تحلیل التباین الا حادى ومعامل ارتباط بیرسون. توصلت الدراسة إلى أن رؤساء الا قسام العلمیة فى جامعة بنغازي یقوموا با داء مھامھم وأعمالھم الا داریة والمتمثلة فى اتخاذ القرارات على أساس الحقاي ق والقیام بعملیة التخطیط وتحدید الاحتیاجات وامتلاكھم للقدرة والاستعداد الذاتي عند أداي ھم لواجباتھم فضلا عن تشجیع مشاركة أعضاء ھیا ة التدریس فى شو ون القسم والعمل الجماعى وحرصھم على العلاقات الا نسانیة داخل أقسامھم كما تبین أن ممارساتھم الا داریة كانت أعلى من المتوسط بغض النظر عن متغیر المو ھل العلمي والتخصوالخبرة ص. Abstract : Administrative performance of the heads of scientific departments in Benghazi University The present study aimed to examine the level of the administrative performance of the heads of scientific departments in Benghazi University; this was accomplished through the examination to main aims: firstly, what is the level of the administrative performance of the heads of scientific departments in Benghazi University? Secondly, are there any differences in the level of the administrative performance of the heads of scientific departments in Benghazi University attributable to the study variables of educational qualification, professional experience, and specialization? 83

6102... د.عبير أنور رضوان... مجلة كلية التربية... الثاني العدد مارس The data collection tool consisted of one main dimension including a questionnaire distributed to all the heads of scientific departments in Benghazi University during (2012-2013) included all the community of (94) heads. The questionnaire included (54) items. The response rate was (80) completed questionnaires collected. The questionnaire included six fields: making decisions based on facts, planning and identification of needs, the ability and willingness of self, performance of duties, participation and teamwork, and human relationships. To analyses the data the researcher used means, standard deviations, T. test, One Way ANOVA, and correlations. The results of the study were that, the level of the administrative performance of the heads of scientific departments in Benghazi University was high, and there were no differences in the level of the administrative performance of the heads of scientific departments in Benghazi University attributable to the study variables of educational qualification, professional experience, and specialization. 83

األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازي مقدمة تعد األقسام العلمية الوحدة التنظيمية األساسية في المؤسسات الجامعية إذ يقع على عاتقها الدور األكبر في تحقيق أهداف الجامعات المتمثلة في التدريس ونشر المعرفة وتنميتها عن طريق البحث وتطبيقها في خدمة المجتمع. فاألقسام العلمية تؤلف الكليات والمعاهد إذ تتكون كل كلية أو معهد تابع للجامعة من عدد من األقسام العلمية يتولى كل منها تدريس المواد التي تدخل في اختصاصه ويعمل على تقديم البحوث العلمية في مجاالتها ويكون لكل قسم كيانه الذاتي من الناحية العلمية واإلدارية ( السيد ومصطفى 2002 ) 220 :. حيث تتوقف سمعة الجامعة ومكانتها على نوعية األقسام األكاديمية التي تتألف منها ( 1979 Wilson, النجار والحليبي 9111 ) 22. فالقسم العلمي هو القوة األولية الفاعلة في تحديد مالمح الجامعة وانتاجها وفي هذا الصدد يقول بينيت : "إن األعمال الحقيقية للمؤسسة الجامعية ال تتم إال على مستوى القسم " ( بينيت 9112 ) 91 :. وتعد وظيفة رئيس القسم العلمي واحدة من أهم الوظائف في الهيكل التنظيمي بالكليات والجامعات إذ يقوم رئيس القسم بالدور األكبر في تحديد مواصفات مؤسسات التعليم العالي من حيث األداء واإلنتاجية ( 15 Tiemann, 1995 : ) Valey and. ويأخذ رئيس القسم دو ار ال يستهان به في مجال إدارة القسم وتحقيق أهدافه فهو المسؤول عن إدارة قسمه وتسيير أموره تجاه إدارة الجامعة وعليه تقع المسؤولية المباشرة في تحقيق أهداف القسم بكفاءة عالية. إن رئيس القسم العلمي الذي يتحمل هذه المسؤوليات المهمة والمتنوعة كلها يجب أن يكون لديه تصور واضح وشامل لطبيعة عمله ومهماته وواجباته وأن يمتلك المها ارت اإلدارية واألكاديمية والخصائص الشخصية التى تؤهله للعمل بكفاءة واقتدار لتحقيق أهداف قسمه فى ظل الغموض والضبابية المتصلة بأدواره اإلدارية واألكاديمية حيث أوضحت نتائج د ارسة مطر ( 9191 ) ود ارسة ضحاوي وقطامي ( 9111 ) ود ارسة حمد ( 9119 ) ود ارسة الحمدي ( 2000 ) ود ارسة سعادة ( 2002 ) ود ارسة الرشيدي ( 2002 ) ود ارسة الحجيلي ( 2090 ) على عدم وجود اتفاق واجماع على دور رئيس القسم األكاديمى وتفاصيل مهماته وواجباه اإلدارية واألكاديمية. وبالنظر إلى إج ارءات تعيين رؤساء األقسام العلمية فى العديد من الجامعات يالحظ أن اختيارهم وتعيينهم يعتمد على كفاءتهم األكاديمية أكثر من اعتماده علي مها ارتهم اإلدارية. فقد يعينهم عمداء الكليات بعد أخذ أرى األساتذة فى القسم وقد يتم تعيينهم باالنتخاب وتقوم على اختياره لجنة علمية معينة ويقوم األساتذة باختيارهم ويرشح القسم أكثر من شخص ويحتفظ العميد بحقه فى قبول أو رفض المرشح.( William, 2001 : 16 ( ولما كان أغلب رؤساء األقسام يختارون على أساس إنجا ازتهم األكاديمية ال على قد ارتهم اإلدارية ودون إعداد أو تدريب مسبق على رئاسة القسم وبما أن نجاح رئيس القسم في أدائه لمهامه اإلدارية واألكاديمية وبالتالي نجاحه في تحقيق أهداف قسمه ومن ثم كليته وجامعته يتوقف بدرجة أساسية على مدى إلمامه ومعرفته بهذه المهام كانت الحاجة ماسة وملحه - من وجهة نظر الباحثة - إلى تحديد 04

6102... د.عبير أنور رضوان... مجلة كلية التربية... الثاني العدد مارس مستوى األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازى فى ضوء المهام والواجبات اإلدارية المتصلة بموقعهم األكاديمي. مشكلة الد ارسة : إن الطبيعة المتشابكة والمعقدة لدور رئيس القسم العلمى وموقعه ومهماته اإلدارية واألكاديمية في ظل غياب التوصيف الوظيفي والب ارمج التدريبية إلعداد من سيتولى هذا المنصب قد تثير تصو ارت متباينة عن الصالحيات والواجبات المنوطة به مما قد يعوقه عن أداء بعض مهامه االدارية وتنفيذ بعض الواجبات الملقاة على عاتقه وذلك اعتقادا منه أنها تقع خارج إطار الصالحيات والواجبات المنوطة برئيس القسم كما قد ي ازول أدوا ار تخرج عن طبيعة مهماته اإلدارية واألكاديمية ( العمري 9119 الحجيلي 2090 ). ويقوم أداء رئيس القسم األكاديمي على فلسفة إدارية روتينية يطغى عليها الطابع الشخصي االرتجالي والتعقيد في تسيير إج ارءات العمل وانعدام الثقة بين رؤساء األقسام وأعضاء هيأة التدريس واستحواذ رؤساء األقسام والمركزية في اتخاذ الق ار ارت فضال عن وجود عجز في قد ارت رؤساء األقسام ( آل ازهر 2002 العودة 2001 مزعل 2009 ). وعلى مستوى الجامعات الوطنية يالحظ عدم وضوح المهام والمسؤوليات اإلدارية لرؤساء األقسام العلمية بشكل دقيق فى الهيكل التنظيمى للجامعات ومؤسسات التعليم العالي فى ليبيا وفقا للق ارر رقم ( 22 ) لسنة 2009 وعدم وجود آلية عمل واضحة ومعتمدة من قبل االدا ارت العليا بالجامعات ونظ ار ألهمية دور رئيس القسم العلمي في الجامعة وأهمية المهام والنشاطات التي يقوم بها لكونه يشغل أرس الهرم في إدارة القسم وتنظيم أعماله وتحسين أدائه فقد أصبحت الحاجة ملحة لد ارسة األداء اإلداري الذى ينبغي أن يمارسه رؤساء األقسام بما يسهم فى نشر الوعى بين رؤساء األقسام العلمية باألدوار والمهام المتوقع منهم ممارستها بهدف زيادة فاعلية العملية التعليمية والبحثية وتطوير العمل اإلداري داخل المؤسسات األكاديمية. وبناء على ما تقدم يمكن تحديد مشكلة الد ارسة الحالية فى معرفة مستوى األداء االداري لرؤساء األقسام العلمية فى جامعة بنغازي وذلك من خالل االجابة عن التساؤالت التالية : السؤال األول : ما مستوى األداء اإلدارى لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازى السؤال الثاني : هل توجد فروق ذات داللة إحصائية فى مستوى األداء اإلدارى لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازي تعزى لمتغير ات ( المؤهل العلمي والخبرة والتخصص ) أهمية الد ارسة : تظهر أهمية هذه الد ارسة في ضوء توجهات التعليم الجامعي المعاصر لتحديث العملية التعليمية وتطويرها خاصة وأنها تتعلق بأهم عناصرها اإلدارية وهم رؤساء األقسام العلمية الذين يجب أن يمثل انتقاؤهم وتدريبهم وتطوير أدائهم الخطوة األولى لتحقيق أهداف الجامعات كما ي عتبرون قادة مؤثرين في أقسامهم على مجريات األمور في اإلدارة الجامعية لما يتحملونه من مسؤولية المشاركة في التخطيط والتنظيم والتنسيق والتقييم وما يتبع ذلك من اتخاذ ق ار ارت وتحمل مسؤولية مواجهة أي تغي ارت 04

األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازي والتكيف معها. حيث يرى أبو شرخ ( 2090 ) بأن األداء االدارى يشكل أهمية أساسية ألي منظمة من خالل االستغالل األمثل لمواردها البشرية وأنها ليست مجرد أداة للسيطرة وفرض للسلطة على العاملين بل أداة للتشخيص المحكم والموضوعي ألداء جميع العاملين وذلك من أجل مساعدة اإلدارة العليا في اتخاذ الق ارر المناسب وتقديم المعلومات الالزمة إلدارة الموارد البشرية لتمكنها من إدارة تلك الموارد بكفاءة واقتدار ويتم ذلك من خالل تحسين وتنظيم واستغالل الموارد المتاحة لتصبح المنظمة قادرة على التطور والتعامل الجيد مع كل المتغي ارت التي تط أر خالل إنجاز األعمال اإلدارية ( أبو شرخ 2090 ). فى ضوء ما تقدم يمكن تحديد أهمية الد ارسة الحالية على النحو اآلتى : 9- قد تفتح هذه الد ارسة المجال أمام الباحثين للمساهمة في إيجاد بعض الحلول لتطوير وتحسين مستوى وكفاءة األداء اإلدارى واألكاديمي لرؤساء األقسام العلمية بالجامعات الليبية بشكل خاص والجامعات العربية بشكل عام. -2 2- قد تسهم نتائج الد ارسة الحالية في مساعدة إدارة الجامعة على تطوير ب ارمج اإلعداد المهني لرؤساء األقسام األكاديمية. 2- قد تساعد نتائج هذه الد ارسة فى إقامة ورش عمل خاصة بتحسين األداء لرؤساء األقسام العلمية بالجامعات الليبية. قد تقدم هذه الد ارسة مجموعة من النتائج والتوصيات يمكن االستفادة منها فى التغلب على الصعوبات التى تواجه القيادات اإلدارية والتربوية أثناء تأدية عملها فى مؤسسات التعليم العالي. أهداف الد ارسة : تهدف الد ارسة الحالية الى معرفة مستوى األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازي وتسعى إلى تحقيق ما يلي : 9- تحديد مستوى األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازى. 2- الكشف عن داللة الفروق اإلحصائية فى مستوى األداء اإلدارى لرؤساء األقسام العلمية في جامعة بنغازي والتى يمكن أن تعزى لمتغير ات المؤهل العلمي والخبرة والتخصص. 04

6102... د.عبير أنور رضوان... مجلة كلية التربية... الثاني العدد مارس االطار النظرى مفهوم األداء االداري يشير األداء اإلداري إلى درجة تحقيق واتمام المهام المكونة لوظيفة الفرد وهو يعكس الكيفية التي يتحقق بها أو يشبع بها الفرد متطلبات الوظيفة وغالبا ما يحدث لبس وتداخل بين األداء والجهد فالجهد يشير إلى الطاقة المبذولة أما األداء فيقاس على أساس النتائج ( دمحم 2002 ) 201 :. ويرى أبو العز ( 2002 ) بأن األداء يعد أحد وأهم محاور العمل المهني في أي مجال وظيفي فإذا كان هذا األداء ممي از في ظل بيئة عمل يسودها العدل والمساواة فإنه من المنطقي أن يأخذ هذا األداء صاحبه إلى مكانة مرموقة في المنظمة التي يعمل فيها و في ظل عالم يسوده التغيير المتسارع والمنافسة الشديدة لن تستطيع المنظمة الدخول للمنافسة إال إذا كان األداء العالي أحد أهم خصائصها وهذا األداء ينبع من حصيلة أداء األف ارد في المنظمة ككل ( أبو العز 2002 ) 11 : حيث يعبر مفهوم األداء اإلداري عن األثر الصافي لجهود الفرد التي تبدأ بالقد ارت واد ارك الدور أو المهام الذي يشير إلى درجة تحقيق واتمام المهام المكونة لوظيفة الفرد ( سلطان 2002 ) 291 : وبالتالي يشير مفهوم األداء إلى درجة تحقيق واتمام المهام المكونة لوظيفة الفرد ويعرف األداء االداري بأنه " تنفيذ اإلداري ألعماله ومسؤولياته التي ت كلفه بها المنظمة أو الجهة التي ترتبط وظيفته بها " ( أبو بكر 2002 ) 9 :. قياس األداء : يمكن قياس أداء المسؤولين فى المنظمات اإلدارية وذلك على النحو التالي : 9- تحديد كمية الجهد المبذول : وتعنى مقدار الطاقة الجسمانية أو العقلية التي يبذلها الفرد في العمل خالل فترة زمنية معينة والسرعة في أداء العمل. 2- تحديد نوعية الجهد المبذول : وتعنى مستوى الجودة في إنجاز العمل و درجة مطابقة الجهد المبذول لمواصفات نوعية معينة فبعض األعمال ال يتم التركيز فيها على كمية األداء أو سرعته إنما يتم التركيز على درجة خلو األداء من األخطاء و مدى مطابقة المخرجات للمواصفات المطلوبة. 2- تحديد نمط األداء : وهي الطريقة التي تتم بها تأدية أنشطة العمل حيث يسهم تحديد نمط األداء وقياس الطريقة التي يتم الوصول بها في ايجاد حلول أو اتخاذ ق ار ارت معينة. 2- تحديد معدالت األداء : وتعنى بأن يقوم المقيم بقياس إنتاجية اإلداري لمعرفة مدى كفاءته في العمل من حيث الجودة والكمية خالل فترة زمنية محددة ويتم ذلك بمقارنة العمل المنجز لإلداري مع المعدل المحدد ( سلطان 2002 ) 292 :. 08

األداء اإلداري لرؤساء األقسام العلمية بجامعة بنغازي األدوار اإلدارية لرئيس القسم األكاديمي تعد األقسام العلمية قاعدة البناء التنظيمي للجامعة فإذا صلحت القاعدة صلحت العملية التعليمية والتربوية فى الجامعة وقامت هذه القاعدة بكل وظائفها المنوطة بها خير قيام وذلك ألنها ستكون أساسا صالحا لبقية الهيكل التنظيمي للجامعة ( جابر وعبود 2009 ) 92 :. ويرى الحولى ( 2002 ) أن القسم العلمى يعد البناء الرئيسي فى الجامعة التى تعد نوعا من التنظيم اإلداري لتدعيم األنشطة وتنسيقها لعش ارت األقسام العلمية المستقلة نسبيا أو المفروض أن تكون كذلك وأن األساس فى الجامعة هو القسم العلمى وأن تحول السلطة أو تمركزها نحو االدارة المركزية كان نتيجة لبعض األنظمة ونتيجة ألن إدارة الجامعات أصبحت مسؤولة أمام الحكومات والسلطات العامة ( الحولى 2002.) 91 : يعرف حرب ( 2009 ) القسم العلمى بأنه الوحدة اإلدارية والعلمية األساسية فى إحدى كليات الجامعة التى تتكون من عدة حقول فى المعرفة مرتبطة بعضها ببعض ( حرب 2009 ) 21 :. أما ( العمرى ) فيرى أن األقسام العلمية فى الجامعة تشكل وحدة إدارية وعلمية أساسية تتضمن مجموعة من الدارسين والباحثين وأعضاء هيأة التدريس والموظفين وتعد مستقلة نسبيا وذات مسؤولية مباشرة عن التدريس والبحث والتطبيق فى مجال معرفى متخصص أو مجموعة من التخصصات المعرفية المتقاربة واألقسام العلمية هى الوحدة التنظيمية األساسية فى مؤسسات التعليم العالى من جامعات وكليات ومعاهد عليا وم اركز بحث ولذلك يقع على عاتق رئيس القسم الدور األساس فى تحقيق أهداف تلك المؤسسات فى نشر المعرفة وتنميتها عن طريق البحث وتطبيقها فى خدمة المجتمع ( العمرى 9119 ) 222 :. كما يعد رئيس القسم قائدا للقسم وله دور كبير فى تشكيل الروح المعنوية ألعضاء القسم والعالقات المهنية واالجتماعية التى تربط بينهم ويتوقف الدور القيادي لرئيس القسم على شخصيته من ناحية وعلى الظروف المحيطة به من ناحية أخرى وهو يستمد قوته من مركزه الذى يضفى عليه مكانه أكاديمية وادارية باإلضافة إلى أنه المتحدث الرسمى باسمه ولرئيس القسم دور مهم فى تنمية أعضاء القسم وزيادة كفاءتهم العلمية والتدريسية على السواء ويستطيع عمل ذلك من خالل اجتماعات القسم حيث يستطيع حفز همتهم ونشاطهم كما يمكنه تنظيم ورش عمل لمناقشة الموضوعات من حين آلخر ( مرسي 2002-229 : 222 ). كما يؤكد حربي ( 9111 ) على أن عمل رئيس القسم ال يخلو من متاعب وتوتر يصاحب كفاحه ونضاله من أجل التعامل مع المنصب وما يكتنفه من غموض تقليدى وال بد له من هذا الكفاح والنضال ألنه يتعين عليه النظر فى اتجاهين األول يتطلب منه القيام بدور الوسيط فى نقل اهتمامات أعضاء هيأة التدريس وهمومهم إلى اإلدارة والثانى يتمثل فى التوسط بين أعضاء هيأة التدريس واإلدارة وعليه فى نفس الوقت محاولة االحتفاظ بطبيعة هويته واستقامته وأمانته وهدوء نفسه ( حربي 9111 ) 11 :. 00